La
clase de hoy ha consistido en la explicación teórica sobre el tema de geometría,
ésta deber ser de tipo intuitiva en educación infantil y debemos acercar a los
alumnos a la geometría de una forma lúdica.
en el video siguiente se ve como se trabaja la geometria desde la pintura, descubriendo la geometria a través de los pintores y los niños se divierten muchísimo realizando estas actividades, por lo que se trabaja de una forma lúdica.
Además
deberemos de introducir el concepto de polígono y en infantil trabajaremos las
formas geométricas círculo, cuadrado, triangulo y rectángulo.
Según
Piaget, en el periodo sensorio motor el conocimiento del espacio es a través de
los sentidos.
En
cuanto al tiempo se mide en unidades sexagesimales y en un principio el niño no
va a tener una percepción entre el día y la noche sino que distinguirá entre
las cosas que hace por la mañana, cuando va al cole que es de día o las cosas
que hace por la noche.
El espacio sirve a los niños para situarse,
orientarse, analizar las formas que lo rodean a pensar y trabajar sobre ellas. Podemos
diferenciar entre el espacio objetivo (ej.: el propio aula) y el espacio
subjetivo (ej.: ese mismo espacio teniendo en cuenta los propios sentimientos y
emociones con respecto a esa aula).
En
un principio el niño tiene las nociones de espacio y tiempo juntas y luego ya
con el paso del tiempo las va diferenciando. En el caso de un bebé no distingue
si es de día o de noche, éste vive el tiempo de forma particular, lo hace por
la cercanía y afectividad a las personas mayores. A la edad de 2-6 años tendrán
referencias y nociones espaciales y temporales y tendrán que ir construyendo
poco a poco. Cuando ya son más mayores construirán el tiempo de mejor forma.
Las
nociones de situación son aquellas nociones lógicas como dentro/fuera, debajo,
enfrente, al lado etc. y se adquieren haciendo actividades como por ejemplo
actividades musicales donde los niños se muevan.
La
topología consiste en que tenemos un objeto y lo deformamos sin romperlo y el
objeto es topológicamente invalente.
Además
debemos dejar a los niños que manipulen los objetos topológicos para que transformen
unos objetos en otros que sean equivalentes y explicarles que son equivalentes.
Ejemplos para trabajar figuras topológicamente equivalentes serian: el tangram
o los dominós topológicos.
Como
docentes debemos acercar a los niños a los conceptos geométricos mediante el
contacto, mediante su entorno.
en els siguiente video se muestra como los niños con los ojos vendados, únicamente a traves del tacto pueden reconocer el tipo de figura geometrica es ya incluso en el plano tridimensional ya que son objetos reales.
Podemos
encontrar la geometría en muchos sitios distintos como por ejemplo en los
edificios, las exposiciones, la arquitectura etc.
Luego
pasamos al desarrollo por grupos de la siguiente actividad:
Actividad: Tan grande tan
pequeño como…
Desarrollo
de la actividad:
Haremos
una actividad con la ayuda de una pizarra digital, utilizando las TIC,
dividiremos la pantalla en tres partes, en cada extremo habrá un objeto de
referencia para que puedan ir clasificando los nuevos objetos que aparecerán en
la parte del medio según su tamaño. Entre todos deberemos decidir si el objeto
es tan grande como el de la derecha o tan pequeño como el de la izquierda.
OBJETIVOS
· Diferenciar
los tamaños
·
Clasificar
objetos grandes y pequeños
·
Relacionar
las figuras geométricas con objetos cotidianos
·
Fomentar
el uso de las TIC
METODOLOGÍA
Activa
y participativa
MATERIALES
Pizarra
digital
EVALUACIÓN
Por
observación sistemática y una rúbrica.
COMPETENCIAS
·
Competencia
lógico-matemática
·
Aprender
a aprender
·
Competencia
Digital
También
se expusieron las siguientes actividades a modo de ejemplo relacionadas con la
geometría también:
·
Observar
las plantas del centro o dentro del aula. Compararlas y luego decir cual están
grandes como aquella azul, por comparación.
·
Cada
alumno recibirá una tarjeta realizada en el taller de matemáticas, en esas
tarjetas aparecen círculos y cuadrados grandes y pequeños. Cuando el docente lo
indique, los alumnos se agruparan en cuatro equipos, y buscaran a un compañero
que tenga la tarjeta igual que la suya, o tan grande o tan pequeña como la
suya.
·
Capacidad
lleno o vacío
- Relacionado con lleno/vacío podría plantearse la siguiente actividad:
Desarrollo
de la actividad: Cuento interactivo, y hacer muñeco para que ellos visualicen
las partes del cuento que vamos a desarrollar. (Existen muchas variantes).
OBJETIVOS
- Introducir el concepto de lleno y vacío
- Realizar diferencias entre ambos conceptos
- Fomentar la imaginación y la creatividad de los alumnos
METODOLOGÍA
Participativa y
activa, ya que los niños participaran en el cuento
COMPETENCIAS
C. aprender
a aprender
C. lógico matemática
C. lingüística
MATERIALES
- Muñeco invisible
- Figuras geométricas
EVALUACIÓN: Por observación y usando luego una rúbrica.
Otra
actividad donde se trabajaría la capacidad lleno o vacío seria la siguiente:
Cada
alumno tendrá un cubo, el docente irá diciendo de forma aleatoria lleno o vacío
y los alumnos deberán salir al patio para llenar sus cubos con, por ejemplo,
hojas de otoño, piedras, arena… o vaciarlos según el docente indique.
Además
esta actividad podría aprovecharse para hablar con los alumnos sobre la
profesión de barrendero que se encarga de coger hojas, papeles… del suelo.
Deberemos orientar el diálogo mediante preguntas del tipo: ¿cómo está el suelo
antes de barrer y como está después? ¿Cómo está el cubo antes de comenzar a
recoger la basura? Aprovechar la práctica para reflexionar sobre la necesidad
de mantener el suelo limpio.
