En la clase de
hoy, hemos realizado una actividad grupal que consistía en exponer una serie de
ideas generales que debe aprender un niño/a de educación infantil e ideas que
sean específicas del aprendizaje de las matemáticas y su relación con la
normativa vigente.
IDEAS GENERALES
- - Vocales/consonantes
- - Colores
- - Lateralidad
- - Espacio- tiempo
- - Grafías
- - Motricidad
- - Abstracción
- - Autonomía personal
- - Conocimiento del entorno
IDEAS MATEMÁTICAS
- - Geometría
- - Sumas- restas
- - Conteo
- - Clasificación- seriación
- - Grafía de los números
- - Cardinales-ordinales
- - Resolución de problemas lógicos
- - Lenguaje matemático básico
- - Tamaño- forma
RELACIÓN CON LA BOE (LEY, NORMATIVA)
Área 1: Conocimiento de sí
mismo y autonomía personal.
Dentro
de esta área encontramos una serie de contenidos organizados en bloques,
aquellos que tienen alguna relación matemática son los siguientes:
“Bloque 2. Bienestar personal
y vida cotidiana. Adaptación progresiva de los ritmos biológicos propios a las
rutinas socialmente establecidas, anticipándose y colaborando en las
actividades de la vida diaria (vestirse, desvestirse, aseo personal…)”, podemos relacionarlo con el aprendizaje de
secuencias que el niño sea consciente de una secuencia diaria que tiene que
seguir, además del reconocimiento de los distintos espacios de su entorno.
“Percepción de los cambios
físicos propios y de su relación con el paso del tiempo. Apreciación inicial
del tiempo cronológico y del tiempo subjetivo a partir de vivencias. Percepción
y estructuración de espacios interpersonales y entre objetos, reales e
imaginarios, en experiencias vitales que permitan sentir, manipular y
transformar dichos espacios. Establecimiento de las referencias espaciales en
relación con el propio cuerpo.”,
es decir que el niño tenga conocimiento de los conceptos temporales y que sea
consciente de la existencia del tiempo como algo presente en su vida, además
que también conozca los conceptos espaciales y los espacios por donde se mueve
así como su entorno.
“Bloque 2. Juego y
movimiento. Nociones básicas de orientación (hacia, hasta, desde…) y coordinación
de movimientos”, es decir,
que tenga conocimiento de los conceptos
espaciales, estructuración y orientación.
“Bloque 3. La actividad y la
vida cotidiana. Realización de actividades propias de la vida cotidiana.
Planificación secuenciada de la acción para realizar tareas. Desarrollo inicial
de hábitos y actitudes de organización, constancia, atención, iniciativa y
esfuerzo.” Que sea capaz
de llevar a cabo una adecuada secuenciación y organización en su vida cotidiana.
“Bloque 4. El cuidado
personal y la salud. Práctica progresivamente autónoma de hábitos saludables:
higiene corporal, alimentación y descanso. Utilización adecuada de espacios y
objetos. “Que el niño/a
tenga conocimientos espaciales, secuenciación y organización de sus actividades
cotidianas.
Área 2. Conocimiento del
entorno
Uno
de los objetivos que incluye esta área es el siguiente:
“5. Representar atributos de
elementos y colecciones, y establecer relaciones de agrupamientos,
clasificación, orden y cuantificación, iniciándose en las habilidades
matemáticas.”, se
relaciona por tanto con actividades matemáticas de clasificación, ordenación, cuantificación,
agrupación o seriación.
En
cuanto a los contenidos relacionados con las matemáticas, encontramos:
“Bloque 1. Interacción con el
medio físico y natural. Exploración y observación de objetos y materiales
presentes en el medio a través de la realización de acciones, verbalizando los
procesos al descubrir sensaciones, características y utilidades. Interés por la
indagación sobre elementos y materias (agua, arena...), descubriendo algunos de
sus atributos y cualidades como frío, caliente, seco, mojado, grande o pequeño.
Establecimiento de algunas semejanzas y diferencias. Clasificaciones atendiendo
a un criterio y ordenaciones de dos o tres elementos por tamaño. Realización de
acciones sobre elementos y colecciones como juntar, distribuir, hacer
correspondencias y contar elementos, aproximándose a la cuantificación no
numérica (muchos, pocos, algunos) y numérica (uno, dos y tres), manifestando
satisfacción por los logros conseguidos. Anticipación de algunas rutinas o
actividades diarias experimentando las primeras vivencias del tiempo (como hora
de comer o del patio) y estimación intuitiva de su duración. Reconocimiento y
verbalización de algunas nociones espaciales básicas como abierto, cerrado,
dentro, fuera, arriba, abajo, interior y exterior.” Estaría relacionado con el trabajo en
cuanto a los tamaños, semejanzas y diferencias, clasificaciones, ordenaciones,
hacer recuentos (no numéricos y numéricos). Por otro lado interiorizar los
conceptos temporales y espaciales.
“Bloque 1. Medio físico:
elementos, relaciones y medida. Los objetos y materias presentes en el medio,
sus funciones y usos cotidianos. Percepción de semejanzas y diferencias entre los
objetos. Discriminación de algunos atributos de objetos y materias. Interés por
la clasificación de elementos. Relaciones de pertenencia y no pertenencia.
Identificación de cualidades y sus grados. Ordenación gradual de elementos. Uso
contextualizado de los primeros números ordinales. Cuantificación no numérica
de colecciones (muchos, pocos). Comparación cuantitativa entre colecciones de
objetos. Relaciones de igualdad y de desigualdad (igual que, más que, menos
que). Estimación cuantitativa exacta de colecciones y uso de números cardinales
referidos a cantidades manejables. Utilización oral de la serie numérica para
contar. Observación y toma de conciencia del valor funcional de los números y
de su utilidad en la vida cotidiana. Exploración e identificación de
situaciones en que se hace necesario medir. Algunas unidades convencionales y
no convencionales e instrumentos de medida. Aproximación a su uso. Interés y
curiosidad por los instrumentos de medida. Estimación intuitiva y medida del
tiempo. Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana. Observación de
algunas modificaciones ocasionadas por el paso del tiempo en los elementos del
entorno. Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones
relativas. Identificación de formas planas y tridimensionales en elementos del
entorno. Exploración de algunos cuerpos geométricos elementales. Nociones
topológicas básicas (abierto, cerrado, dentro, fuera, cerca, lejos, interior,
exterior…) y realización de desplazamientos orientados”. Relacionado con el conocimiento matemático
se tratarían por tanto las clasificaciones, ordenaciones, números ordinales, números
cardinales, cuantificaciones, cantidades, igualdades/desigualdades (igual que, más
que, menos que), serie numérica, unidades de medida, instrumentos de medida
(ej. Uso del metro), conocimientos temporales y espaciales, formas geométricas,
posiciones y nociones topológicas básicas y desplazamientos usando la orientación.
Área 3. Lenguajes: comunicación
y representación
Como
contenidos relacionados:
“Bloque 1. Comunicación
verbal. Iniciativa para participar en situaciones habituales de comunicación,
esforzándose por mejorar las producciones lingüísticas propias, ampliando su
léxico y acomodándose progresivamente a los formatos convencionales.” Relacionado con las matemáticas que el niño
sea capaz de expresar por ejemplo el nombre de los números, signos matemáticos,
que aprendan a contar en voz alta, etc.
“Diferenciación entre las
formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Percepción de diferencias
y semejanzas entre ellas.”
Es decir, que sepan identificar los elementos matemáticos como números o signos
y que sepan diferenciarlos y relacionarlos, así como que tenga conocimiento de sus
grafías.
“Interés y disposición para
comunicarse por escrito y por el uso de algunas convenciones del sistema de la
lengua escrita como linealidad, orientación y organización del espacio, y gusto
por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles”, por lo que el niño/a tiene que desarrollar
los conceptos espaciales, presencia del espacio, la orientación, y las grafías.
“Bloque 2. Lenguaje
audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación. Iniciación en el
uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, periféricos, cámara o
reproductores de sonido e imagen, como facilitadores de la comunicación.
Exploración del teclado y el ratón del ordenador y experimentación de su uso
para realizar actividades apropiadas como escribir su nombre, rellenar
calendarios, agendas, mensajes, carteles, dibujar, transformar imágenes o
jugar.” Teniendo en cuenta
los avances tecnológicos actuales, que el niño/a sea capaz de usar las nuevas tecnologías
aplicadas al conocimiento matemático, mediante una serie de instrumentos
tecnológicos que permitan desarrollar actividades matemáticas a través de los
mismos.
Luego, realizamos
otra actividad grupal para explicar los números, relacionando los números
cardinales con los ordinales y el paso de uno a otro y del otro al uno. En grupo
propusimos la siguiente actividad:
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
-En
la asamblea explicaremos previamente los conceptos de cardinal y ordinal,
después pasaremos a la actividad.
Para
la actividad, les damos bloques de construcción y crearán “edificios” con 10
piezas por grupos de mesa, cada pieza tendrá un número y lo construirán por
orden.
Una
vez construido le diremos cuántas tiene (usando los números cardinales) y qué
número de pieza es el primero, relacionándolo con los ordinales.
Además,
después lo podremos dividir en dos torres al ser un número par, en torres de 5
piezas cada una.
OBJETIVOS
-conocer
los números naturales
-diferenciar
entre cardinal y ordinal
-tener
conciencia del orden
COMPETENCIAS
-Aprender
a aprender
-Lógico-matemática
-
Lingüística
-
Conocimiento del entorno
METODOLOGÍA: participativa y activa.
RECURSOS
-Bloques
de construcción
-pegatinas
con números del 1 al 10
EVALUACIÓN
- A través
de la observación mediante una rúbrica donde se valoren si se han cumplido o no
los objetivos marcados.
